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未来不仅“走班”还可能“走校”“走社会”

2017-11-08 15:08 来源:网络  作者:求是新闻
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未来不仅走班还可能走校走社会 兔、鸟、鱼、鸭和其他动物决定办一所动物学校,共同商量课程表,各种动物都要求把自己的特长设计到课程中。于是,学校有了一份包罗万象的课程表,要求每种动物研修所有课程。结果,善跑的兔子,不得不学飞,它爬到树丫上,摔断
未来不仅“走班”还可能“走校”“走社会

  兔、鸟、鱼、鸭和其他动物决定办一所动物学校,共同商量课程表,各种动物都要求把自己的特长设计到课程中。于是,学校有了一份包罗万象的课程表,要求每种动物研修所有课程。结果,善跑的兔子,不得不学飞,它爬到树丫上,摔断一条腿;鸟呢,要学习老鼠刨坑挖洞,也不成功……

  寓言最后说:因为课程不对,本来各有所长的动物都变成了学校里的差生,成为“一条大脑迟钝的鲶鱼”。

  这是原上海市教科院副院长顾泠沅,在日前上城区举行的2017中国杭州名师名校长国际论坛上分享的故事。当日,来自国内外的专家学者、教育局长、一线校长和教师们,以“差异教育研究”为主题,在国际视野下共同探讨适应学生成长需要的教育等话题。

  从天长的“第十名现象”说开去

  未来不仅“走班”还要“走校”“走社会”

  “天长小学曾做过‘第十名’现象的研究,让我印象深刻。”顾泠沅说,天长把成绩第十名的学生和名列前三的学生做了比较,有如下结论——

  ●第十名的学生有与年龄相衬的儿童味,且有个性。前三名的学生更像是一个小大人,乖得很。

  ●第十名的学生常犯错,前三名的学生很少犯错。

  ●第十名的学生常被班干部管,前三名的学生更多参与班级管理。

  ●第十名的学生不太在意自己是否拔尖,往往只花五分力气在学习上,只做自己喜欢的事,或常常变换兴趣来做。前三名的学生有很强的自制力,服从老师安排,不越雷池一步,学习上几乎全盘跟着老师的教育……

  “追踪发现,那些老师眼中的优秀生,长大后是中流而非砥柱。反而第十名的学生后来的发展超出预期。这个问题何其深刻!”顾泠沅说,所谓的规范,是否已经成为砍伐学生个体差异、抑制个性发展的一种工具?

  在这一点上,天长小学已经探索了20多年,并一直坚持到现在。比如学校开展两级循环活动课程,一到三年级学生还没有形成自己的兴趣特长,可以接触多种课程,培养兴趣爱好;四到六级学生开始有自己的选择,选择性地参加活动。而不论哪一级活动,都以尊重儿童、挖掘其潜能为宗旨,注重培养儿童学习的态度,良好的品德和行为习惯。同时,学校还坚守道德习惯培养的底线。

  差异教育,需要区域层面给予硬件、软件、资金以及制度上的配套支持。“教育是为了更多地培养普通的幸福人。作为基础教育,差异化教育更要注重每个孩子的个性化,不去泯灭和压制他们的创造力,更多带给孩子现有学习的兴趣和追求美好生活的梦想。”上城区教育局局长项海刚说,现在推动差异教育,跟因材施教还是联系在一起的,因此上城区提出了适性教育,让每个孩子享受有品质的公平教育。未来,希望把学校做成一个学习中心,让全区孩子都能享受到各校资源,除了学校内的“走班”,还要“走校”,甚至可能“走社会”。

  未来的学校教育会是什么样?

  差异教育或成主流 日本、瑞典做法值得思考

  论坛上,21世纪教育研究院院长杨东平讲一个机器人高考的事。

  今年夏天,机器人参加了数学高考,满分150分,它得了105分。成绩不算太好,据分析,主要是语文没学好,审题还有困难。

  “我更关注的是,机器人都可以参加高考了,我们何必再培养考试机器呢?”杨东平认为,我们现在对于学生的训练,小学生一年级作业10以内加减法1分钟要做30题,二年级100以内的加减法1分钟要做30题。“我本来以为是个别学校的情况,后来了解到是常态,所有学校都要做。这就是在训练考试机器人。”

  对于目前学校教育中出现的一些新模式,杨东平也有自己的理解。例如北京,出现了一批创新型的小微学校,融合中西方教育精神,没有考试,没有排名,已经办了若干年。成都先锋学校也是一所著名的创新型学校,一开始主要接收高考落榜、学习无望、有网瘾的学生,现在将其理论与实践加以提升,变成了一所崭新的创新型学校,让差生也有好的未来。

  未来学校教育会是什么样?杨东平给出的答案是:它的价值是以为儿童中心的,重视个性发展和创造性,追求真善美和幸福人生;是小规模的,小班、小校,学习时间弹性化,混龄学习,按照儿童天性组织教学;是个性化教学,项目式学习。

  实际上,很多国家也在探索差异教育。日本个性化教育学会会长加藤幸次介绍,中国学生都有课程表,日本学生的课程表叫“综合学习表”。日本教育者比较尊重孩子的意愿,小孩子想学什么,老师就教什么。具体怎么学习以及学习进程,也可以由孩子们决定。

  自瑞典知识学校副总裁Torbjorn Bindekranso,介绍了瑞典的尝试:每个学生都有个性化学习时间表;每周有15分钟教师一对一辅导学生的时间,辅导中,并非教孩子去学某一课程,而是教孩子如何规划学习,帮助与辅导孩子发展技能,如说规划、主动性及创新思考和评估方面的能力。每周每个孩子都有自己的周目标,老师确保孩子每周完成周目标。

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